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中心課程

  • 一對(duì)一ABA課程

    一對(duì)一ABA課程

    應(yīng)用行為分析法(ABA)Applied Behaviour Analysis, 簡(jiǎn)稱(ABA ) 是將目標(biāo)任務(wù)(即教學(xué)的知識(shí)、技能、行為、習(xí)慣等)按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對(duì)獨(dú)立的步驟,然后采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法,按照任務(wù)分解確定的順序逐步訓(xùn)練每一小步驟,直到兒童掌握所有步驟,可···[查看更多]

  • 腦癱兒童康復(fù)

    腦癱兒童康復(fù)

    腦癱有哪方面的表現(xiàn)概念:腦性癱瘓又稱小兒大腦性癱瘓,俗稱腦癱。是指從出生后一個(gè)月內(nèi)腦發(fā)育尚未成熟階段,由于非進(jìn)行性腦損傷所致的以姿勢(shì)各運(yùn)動(dòng)功能障礙為主的綜合征。癥狀:腦性癱瘓有哪些方面的表現(xiàn)?1、智力低下:約有2/3以上患兒智能落后,約1/4為重度智能落后,痙攣型四肢癱及強(qiáng)直型腦癱者智能更差。手足徐···[查看更多]

  • 感統(tǒng)失調(diào)

    感統(tǒng)失調(diào)

    感統(tǒng)全稱感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào),感覺(jué)統(tǒng)合是大腦的功能,感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)即為大腦功能失調(diào)的一種,也可稱為學(xué)習(xí)能力障礙。1972年,美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛(ài)爾絲博士(Ayresa.J)創(chuàng)導(dǎo)了感覺(jué)統(tǒng)合(Sensory Integration Theory)——即“感統(tǒng)”理論。“感統(tǒng)”是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸···[查看更多]

  • 社交融合

    社交融合

    國(guó)際在線報(bào)道:對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō),穿一件新衣服,是一件簡(jiǎn)單而又快樂(lè)的事情,但對(duì)于一些孩子卻可能是一種極端痛苦的刺激;游樂(lè)園,在普通孩子眼中,是一座充滿歡樂(lè)和趣味的冒險(xiǎn)樂(lè)園,但也許會(huì)帶給另一些孩子巨大的不安和惶恐;家里物品擺放的位置稍作改變,一般的孩子很難注意得到,而對(duì)于另一些孩子,強(qiáng)烈的焦躁感也許瞬···[查看更多]

  • 生活自理

    生活自理

    生活自理能力是指人們?cè)谏钪凶约赫樟献约旱男袨槟芰ΑR層變鹤龅缴钭岳恚仨氉屍涿鞔_生活自理的方法,幼兒不會(huì)洗臉,就談不上把臉洗干凈;幼兒不知把玩具放到哪里,就談不上把玩具物歸原處……也就是說(shuō),即使幼兒有了自理意識(shí),如果缺少自理的技巧,就是想做也做不好。所以,我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。···[查看更多]

  • 幼小銜接【6名】

    幼小銜接【6名】

    幼小銜接具體內(nèi)容和影響一、知識(shí)銜接:涵蓋拼音、書(shū)寫、詞句、作文等基礎(chǔ)知識(shí),全面提升孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、拼、組等語(yǔ)文能力,右腦照相識(shí)字課,讓孩子識(shí)字更快,更輕松。二、學(xué)習(xí)能力銜接:通過(guò)腦潛能訓(xùn)練專場(chǎng),能夠快速提高孩子專注力、記憶力、想象力、理解力、創(chuàng)新力、思維力等九大能力,讓孩子養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣,掌···[查看更多]

  • 音樂(lè) 游戲 療法

    音樂(lè) 游戲 療法

    音樂(lè)治療是新興的邊緣學(xué)科。它以心理治療的理論和方法為基礎(chǔ),運(yùn)用音樂(lè)特有的生理、心理效應(yīng),使求治者在音樂(lè)治療師的共同參與下,通過(guò)各種專門設(shè)計(jì)的音樂(lè)行為,經(jīng)歷音樂(lè)體驗(yàn),達(dá)到消除心理障礙,恢復(fù)或增進(jìn)心身健康的目的。音樂(lè)治療,由體感音樂(lè)、治療方案和體感音響設(shè)備三方面組成。體感音樂(lè)是一類特殊制作的、富含低頻、···[查看更多]

  • 手工精細(xì)

    手工精細(xì)

    智力的發(fā)展需要通過(guò)雙手操作,在幼兒時(shí)期,兒童除了食物之外,還會(huì)在屋子里面亂抓,亂摸,找尋可以讓雙手操做的東西,以練習(xí)他們的抓握能力。其目的是訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào),做事聚精會(huì)神,并體驗(yàn)獨(dú)立的滋味,而且能有秩序的完成一件工作。同時(shí)也借著肢體的活動(dòng),使孩子的人格智能與體能同時(shí)得到發(fā)展。這與大人們的工作恰恰相···[查看更多]

  • 行為糾正

    行為糾正

    自閉癥又稱自閉癥,在兒童中更為常見(jiàn)。患有這種疾病的兒童不喜歡與人交流,也不喜歡與其他兒童交談,總是沉迷于自己的空間。如何糾正自閉癥兒童的行為已成為一個(gè)普遍的問(wèn)題。那么,糾正自閉癥兒童行為的四個(gè)原則是什么呢? 糾正自閉癥兒童行為的四大原則是什么 第一、要設(shè)法去理解為什么孩子行為特別。 雖然自閉癥兒童···[查看更多]

  • 注意力訓(xùn)練

    注意力訓(xùn)練

    課程簡(jiǎn)介:上課形式:一對(duì)一或小組適用對(duì)象:專注力不足或?qū)W習(xí)能力低下兒童方法理論:心理輔導(dǎo) 教育訓(xùn)練目標(biāo)與作用:1、 促進(jìn)心理成長(zhǎng),提升自信心,積極性,學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)2、 提升注意力功能,促進(jìn)學(xué)習(xí)相關(guān)的感知覺(jué)功能發(fā)展3、 行為改善:自我管理、自我控制能力提升4、 提升學(xué)習(xí)方法和技巧:掌握適合自己(注意···[查看更多]

  • 多動(dòng)癥康復(fù)

    多動(dòng)癥康復(fù)

    自閉癥孩子總是活動(dòng)過(guò)度,包括到處看,到處摸,到處翻,不停地動(dòng)來(lái)動(dòng)去,不停地問(wèn)等。注意力渙散是部分自閉癥兒童的常見(jiàn)癥狀,因此,這種高度的活動(dòng)性也是康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以加以利用。1、運(yùn)動(dòng)可以穩(wěn)定癥狀讓多動(dòng)的自閉癥孩子做運(yùn)動(dòng),會(huì)使多動(dòng)行為得到控制,情緒也容易穩(wěn)定。運(yùn)動(dòng)具有高度的活動(dòng)性質(zhì),符合孩子的特性;孩···[查看更多]

  • 構(gòu)音訓(xùn)練

    構(gòu)音訓(xùn)練

    兒童構(gòu)音障礙可包括運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙、器質(zhì)性構(gòu)音障礙及功能性構(gòu)音障礙,通常是指由于發(fā)音器官神經(jīng)肌肉的器質(zhì)性病變,而引起發(fā)音器官肌肉無(wú)力、肌張力異常及運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)等,出現(xiàn)發(fā)音、共鳴、韻律等言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)控制障礙。1、運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙:由于參與構(gòu)音的器官,如肺、聲帶、軟腭、舌、下頜、口唇等的肌肉系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)疾病所致···[查看更多]

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自閉癥兒童咨詢

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